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2019年12月03日 13:25

你们好。感谢你们十年来对我无微不至的。照顾。和关怀,千言万语汇成一句话:谢谢你们,爸爸妈妈。


  客观地说,高考满分作文确有其过人之处,其语言、结构、立意等都很值得那些待考的学子们借鉴,不然这些作文也不会从成千上万的作文中脱颖而出。可惜“经”虽是好“经”,却被某些学生给念歪了。有些学生把高考满分作文作为提高写作能力的不二法门、终南捷径,背诵之,模仿之,忙得不亦乐乎。
  面对高考满分作文,学生要读进去,更要跳出来,大胆走出高考满分作文的影子,以我手写我心。
  病征一:功利性太强,为走捷径,直接从高考作文中积累二手材料,造成素材陈旧,甚至出现张冠李戴的现象。
  对策:注入源头活水,积累新鲜素材。
  每次批改作文时,笔者总会发现不少对高考满分作文如数家珍的学生都奉行最简单的“拿来主义”,拙笨一点的原封不动拿来就用,高明点的也只是稍加改造,结果文章的选材千人—面,惊人地相似。李白、杜甫成了学生作文中的常客,屈原、王昭君是学生作文中的红人。而在这些历史人物中转圈的学生却又忘记了如何抒发真情实感,所以只好大段大段地堆砌材料,文采、情感平平,所以分数也就平平了。
  其实,前人朱熹很早就为我们指明了写作之路,“问渠那得清如许,为有源头活水来”要想写出好文章,要想让自己的思想永远鲜活,就要多读书,读好书,为自己的写作引入源头活水。同学们一定要把阅读的重点放在对经典原著的品读上,这才是捷径中的捷径。否则,我们的写作会走入死胡同。
  病征二:单纯模仿一些新颖的作文形式,空有骨架,而无血肉。
  对策:选择恰当的作文形式,但形式要服务于内容。
  受一些媒体炒作的影响,调查报告、会议记录、实验报告、忏悔书、辩论稿、访谈录、病历诊断书等一些曾经在高考考场中帮考生夺得过满分的文体一再受到吹捧。仔细分析这些作文就会发现,它们之所以能得高分,除了有新颖的体裁,更有别致的构思、精巧的语言、深刻的立意。而某些模仿者却只见树木不见森林,单纯地、盲目地追求所谓的文体创新,一写作文就给人下诊断书,动不动就让两拨人搞辩论赛,立意平庸,语言苍白,不伦不类,着实让人哭笑不得。
  其实作文的创新是一个综合性的问题。一篇好的作文不仅要有新颖的形式,更要有优美的语言、独到的选材、深刻的主题。以四川省的一篇高考满分作文《患者吴诚信的诊断报告》为例,该文语言幽默诙谐,主题鲜明,分析深刻透彻、入木三分。文章本身已是一位亭亭玉立的美人,作者再给她搭配上时髦的、靓丽的外衣,夺得满分,自然是当之无愧的。
  平时的作文训练中,同学们应根据体裁、内容、情感的需要选择恰当的作文形式,做一名高明的搭配师,给不同“身段”、不同“身份”、不同“气质”的作文穿上不同的、得体的外衣。
  病征三:语言雷同化。
  对策:摆脱满分作文语言套数,创新语言,让美丽流淌于笔间。
  了解高中。作文现状的人都知道作文难教,作文更难写。无奈之下,许多老师、家长让学生背高考满分作文。如此一来,作文中不可避免地出现了语言撞车现象。
  那篇名为“站在黄花岗陵园的门口”的古体长诗被评为2008年高考语文“最牛满分作文”于是校园里就文言满天飞了,用文言写作也成了一种时尚。殊不知,没有深厚的文言功底却硬要写一篇之乎者也的文章是多么费力不讨好的事情,写成的只能是类似于蝙蝠的“怪胎”,既非“兽”,也非“禽”
  文言方兴未艾,排比又以雷霆万钧之势席卷了高考考场,待考大军趋之若鹜,马上把排比“发扬光大”翻开学生的作文,只见开头是排比句,中间是排比句,结尾还是排比句,排比成了学子们玩弄文字游戏的手段,同。时也把阅卷老师压得喘不过气来。试想,排比如此泛滥,阅卷老师怎能不产生审美疲劳?
  齐白石曾教育学生说:“学我者生,似我者死”作家王蒙说:“宁可创造出一粒沙,也不要套出一座山。套子是文学的大敌,死敌,有套子即无文学”模仿是初学者必经的阶段,但我们不能把模仿当做终极目标,我们必须摆脱高考满分作文的语言套数,创新自己的语言。也许我们的语言很平淡,可是写出了我们的真情,它就是独一无二的。相信在排比泛滥、诗词乱飞、华丽词句充斥考卷的现状下,你会给阅卷老师带来一缕清风。
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  2009年“大本钟奖”英国十大杰出华人青年评选揭晓,牛津大学政治、经济、哲学学生会主席薄瓜瓜当选为十大杰出青年之一。
  此次活动共推出了28名候选者,其中包括台球选手丁俊晖,足球选手孙继海、郑智,演员汤唯等,但最终他们未能出现在当选者名单中。
  一名年仅22岁的大学生在海外获此殊荣,作为薄一波的孙子、薄熙来的儿子,许多人从薄瓜瓜的身上引发出了对他家庭背景的联想。
  “瓜瓜”这个名字,总让人感到是个五六岁的孩子,很难想象在牛津大学里念书的还有叫“瓜瓜”的。直到现在,薄瓜瓜每次回国拿着护照递给安检人员时,对方也常常笑问:“这真的是你的护照吗?”
  薄瓜瓜说,这个名字是自然而然叫出来的。爷爷曾经给他起了一个很大的名字叫“旷逸”,他觉得自己还不配叫“薄瓜瓜”也就成了他唯一的名字了。12岁那年,薄瓜瓜做出了第一个改写未来的决定:去英国读书。而事实是在6岁之前,薄瓜瓜甚至拒绝跟老师学英文,“因为他们发音不准”
  他报考了英国哈罗公学,英国前首相丘吉尔的母校。
  首次联系失败了。面对失败,这个“根正苗红”的红色子弟复制了前辈们的策略,农村包围城市:先到英国边远地区学了三个月语言,然后进入派波威克预备学校。
  13岁时,薄瓜瓜的战略获得了成功:在预考中获得名额后,经全英公立学校统考,他被英国哈罗公学录取,并且是该校建校近500年来的第一位中国内地学生。
  哈罗公学是一个非常传统的学校,绝不给学生舒适的生活。英国的传统观念看不起那些谈钱谈地位的人,不少人连“贵族”这个词都要回避。这种学校的生活条件也十分简陋,甚至连暖气都不开,就是要让你吃些苦,磨炼你的心志。
  学校到周末也不放假,连本地学生也见不到家人。开始每星期只有60便士的零花钱,等于七八元人民币。薄瓜瓜全部用来买食物都吃不饱,经常觉得特别饿。
  在哈罗公学的时候,薄瓜瓜还给同学打字“赚钱”,因为他打字的速度比其他人都快。标准价格是5镑一篇文章,然后他用这个钱买食品吃。
  最开始的时候,薄瓜瓜作为一个小孩子一下子到了个完全陌生的环境特痛苦,特别想家人,尤其想妈妈。但是新生不允许用电话,一个月后才可以每周打10分钟,薄瓜瓜就给妈妈狂发E-mail。可是他不知道老师已经给家长布置过,第一个月家里要和孩子中断一切联系,必须让孩子独立闯过这一关。他那时不知道妈妈为什么不回信,就不停地发——“妈妈你在哪儿?我想你!你在哪儿?怎么不给我回?”一周就发了80多封。但为了锻炼他,他妈妈就是不回信。
  薄瓜瓜是哈罗公学的奖学金学生,资料上记载着他毕业考试得了11个“A加星”,名列前茅。
  薄瓜瓜对此却轻描淡写地说:“我要学两种东西,一是学校的课业,二是自己要修炼的东西。学校课业倒没多难,英国从小学三年级就开始上化学、物理、生物,当初我都没学过。我狠劲儿用两周时间把这三本教材都背熟了,结果这方面一下占了上风,预备学校毕业时还得到全校唯一的自然科学奖。在哈罗宗教课一开始比较难,这也是中国学生没有的课程。但理解了其中的知识架构,也就没有难点了。后来我的学习笔记还被当作范本在学校印发。实际上,学习没有任何秘密,得11个‘A加星’也只是敢于定下这个目标罢了,只要努力,就没有弱项”
  MelMrowi。ec先生目前是哈罗公学的校长,在2001年至2004年间,他也是薄瓜瓜的“班主任”他回忆说:“瓜瓜是我们哈罗公学的第一位来自中国大陆的学生,他和其他16个男孩一起进入我们RendallsHouse,他是当中最聪明也最认真的孩子,而且所有功课都非常棒。六年级的时候他对政治和经济学显现了特别的兴趣,所以最后他上了牛津大学PPE专业我一点都不感到意外。他当时的政治老师告诉我说,尤其是在辩论和快速学习方面,你能看到他跟别的孩子有多大的差别。可以说瓜瓜使我对中国学生的印象好极了,他改变了中国孩子在我心中的形象,他周围的同学也从他那里知道了更多关于中国的事情,他是我非常难忘的学生之一”
  后来,薄瓜瓜又以全额奖学金的优异成绩进入了牛津大学,另一个英国前首相布莱尔的母校。薄瓜瓜就读的是贝利奥尔学院的政治经济哲学专业,那是牛津最好的本科专业。在牛津的学习更刺激,特别是PPE(政、经、哲)的本科,公认是攻坚战,有些人甚至先上牛津的研究生,再考该本科。光读那么多经典原著,时间就紧绷绷的。而在读书中又要挖出很多不同的理论和思想,将学校的课业和自己的修炼内容结合,确实是不小的挑战。但薄瓜瓜在牛津不仅表现出极强的学习能力,更表现了他的超凡的组织才能。一个中国学生同时当选为全校学科PPE的主席和“欧洲事务委员会”这种重要组织的执行主席,实在是难能可贵。
  薄瓜瓜获得“英国十大杰出华人青年奖”后,许多中国人总把这些跟他的家庭联系起来。特别是有的报道标题这样写:《薄熙来之子当选英十大杰出华人青年》,居然没有出现他薄瓜瓜的名字,薄瓜瓜对此谈了他自己的想法。他说这也很正常,爸爸妈妈已经共同走过了这么多年,而自己才“初出茅庐、乳臭未干”不过也有点不正常,自己当成年人已经三年了,可以为自己的行为负责了。做好了,自然有自己的努力;做错了,那就“好汉做事好汉当”,自己也不希望扯到父母身上。
  薄瓜瓜说,其实在国外,大家从不提家庭背景,所以这个问题乍一听感到有点奇怪。自己很不理解“某某人之子”可以给谁带来什么荣耀。古今中外,谁也不能因为给人当儿子、当孙子就荣耀了,这种文化心理不正常。如果有人介绍自己,要拉扯上家庭背景,自己心里就会很不舒服。自己有资格做一个独立人格的人,尽管深知自己的父亲是个好人,但也绝不愿在他的影子下生活。
  讲到家族的“荣耀”,薄瓜瓜说其实爷爷和姥爷经历的痛苦和屈辱给了自己更深的印象。爷爷活了99岁,其中22年没有自由“文革”中姥爷被抓走不知死活,姥姥在1957年就被打成右派,全家陷入痛苦,连爸爸也在“文革”中被关了多年……
  但是薄瓜瓜也不否认家庭背景对他的巨大影响。他说他是在他们身边长大的。爷爷每次见到他,总要跟他谈许多道理,给他写字画画。在他的精神成长中,妈妈付出最多。跟爸爸在一起的时间有限,但质量很高。爸爸在他心里好像是个劳模,记忆中他老是在忙。他9岁时给爸爸写过一首小诗,爸爸现在还记得:“时晚民子遇,独院无父存。要知答明归,作真忘盼儿”讲的就是傍晚放学,家长都来接孩子,而自己却看不到父亲,他在外地。听说明天要回来,但他工作太认真,竟然忘了自己的儿子!薄瓜瓜说自己小时候写过很多诗,爸爸特别喜欢这一首。他不只会背古诗,还喜欢背他的新诗。
  但薄瓜瓜说他不会为了这些误解去跟别人较劲,因为要做的事很多,与其把心思放在为自己正名,消除猜疑上,不如把精力投放在更有益的事情上,多做一些建设性的工作。
  他妈妈对他说,要“享受误解”,人家因为重视你才会误解你,而误解往往是理解的初级阶段和准备阶段。有太多的事情别人不容易理解,你也没有时间去跟每一个人详谈。既然如此,不如积极面对,从误解中了解社会,理解这些误解产生的社会原因。再往大处。想,当今世界也有很多对中国的“误解”,与其用心为自己解释,不如为自己的国家多做些说明。
  “我不担心,我又没做什么亏心事,既然人们对我有猜疑有好奇,那我就应当更透明,让人看清我到底什么样。我妈妈说,人要彻底就要透明”薄瓜瓜说。
  
  素材运用:
  萧伯纳曾这样说过:在世界上出人头地的人,都能够主动寻找他们要的时势,若找不到,他们就自己创造出来。
  话题拓展:享受误解 流言 走自己的路

ji天后zhe对鸽子自己会chi食了,米粒、玉米糁、虫子……胃作文http://www.zuowen8.com口很好,有一次还和我争火腿chang呢,真好玩。皇冠体育
  假如我是一个婴孩,我有不出生的权利。世界,你可曾听到我在羊水中的呐喊?
  如果我的父母还未成年,我不出生。你men自己还只是一个孩子,稚嫩的双肩能否负载另一个生命的重liang?你们不可为了自己幼稚而冲动的短暂欢愉,而将我不负责任地坠入尚未做好准备的人间。
  如果我的父母只是萍水相逢,并未qi待结成一个牢固的联盟,我不出生。你们的事,请你们自己协商解决,纵使万般无奈,苦果也要自己嚼咽。任何以为我的出生会让矛盾化解关系重铸的幻想,都会让局面更加紊乱。请不要把我当成一个肉质的筹码,要挟另一方走入婚姻。
  如果我的父母是为了权力和金钱走到一起,请不要让我出生。当权力像海水一样丧失,你们可以驾船远去,只有我孤零零地留在狰狞的礁石上飘零。对于这样的命运,我未出世已噤若寒蝉。当金钱因为种种原因不再闪光,你们可以回归贫困,但我需要最基本的生活条件。如果你们无法以自己的双手来保障我的生长,请不要让我出生。
  假如我的父母结合到一起没有法律的保障,我不出生。我并不是特别地看重那张纸,但连一张纸都不肯交给我的父母,你们叫我如何信任?也许你们有无数的理由,也许你们觉得这是时髦和流行,但我因为幼小和无助,只固执地遵循一个古老的信条——如果你们爱我,请给我一个完整而坚固的家。我希望我的父母有责任感和爱心,我希望有温暖的屋檐和干燥的床,我希望能看到家人如花的笑颜,我希望能触到父母丝绸般的嘴唇和柔软的手指。
  我的母亲,我郑重地向你宣告——我有权得到肥沃的子宫和充沛的乳汁。如果你因为自己的大意甚至放纵,已经在我出生之前,把原本属于我的土地,让器械和病毒的野火烧过,将农田荼毒到贫瘠和荒凉,我拒绝在此地生根发芽。如果我不得不吸吮从硅胶缝隙中流淌出的乳汁,我很可能要三思而后行。
  我的父亲,我严正地向你宣告——如果你有种种基因和遗传的病变,请你约束自己,不要存有任何侥幸和昏庸。你不应该有后裔,请自重和自爱。人类是一个恢宏整体,并非狭隘的传宗接代。如果你让我满身疾病地降临人间,那是你的愚蠢,更是我的悲凉。并非所有的出生都是幸福,也并非所有的隐藏都是怯懦。
  我的祖父祖母外祖父外祖母,我要亲切地向你们表白。我知道你们的希冀,我也知道血浓于水的传说。我不能因为你们昏花的老眼,就模糊自己人生的目标。我应该比你们更强,这需要更多的和谐更多的努力。不要把你们的种种未竟的幻想,五花八门地涂抹到我的出生计划书上。如果你们给予我太多不切实际的重压和溺爱,我情愿逃开你们这样的家庭。
  我的父母,如果你们已经对自己的婚姻不抱期望,请不要让我出生。不要把我当成黏合的胶水,修补你们旷日持久的裂痕。我不是白雪,无法覆盖你们情感的尸身。你们无权讳疾忌医,推诿自己的病况,而把康复的希望强加在一个无言的婴孩身上。那是你们的无能,更是你们的无良。
  我的父母,我并非不通情达理。你们也可能有失算和意外,我不要求永恒和十全十美。我不会嫌弃贫qiong,只是不能容忍卑贱。我不会要求奢华,但需要最基本的生存条件。我渴望温暖,如果你们还在寒冷之中,就缓些让我受冻。我羡慕团圆,如果你们不曾走出分裂,就不要让我加入jian熬的大军。
  我的父母,请记住我的忠告:我的出生不是我的选择,而是你们的选择。当你们在代替另外一条性命做出如此庄严神圣不可逆反的决定的时候,你们可有足够的远见卓识?你们可有足够的勇气和坚忍?你们可有足够的智慧和真诚?你们可有足够的力liang和襟怀?你们可有足够的博爱和慈悲?你们可有足够的尊崇和敬畏?
  如果你们有,我愿意走出混沌,久炼成丹,降为你们的儿女。如果你们未曾有,我愿意静静地等待,一如花蕊在等待开放。如果你们根本就无视我的呼声,以你们的强权胁迫我出生,那你们将受到天惩。那惩罚不是来自我——一个嗷嗷待哺的赤子,而是源自你们千疮百孔的身心。

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有一天,我们的班主任叶老师说:“同学们,我们学校再过几天就要举行一年一度的运动会了。你们谁想报名?”同学们听到这个消息,纷纷议论起来。我的同桌陈峥说:“我要报名。我要参加100米竞赛,因为全班我跑步最快。”王诗怡也不甘落后,说:“我也要报名。我扔实心球。别看我是个女孩子,可我有的是力气。”严宇威“腾”地站起来说:“我也要报名,我参加跳远比赛,作文http://www.zuowen8.com我的弹跳力可是相当惊人的。”教室里一下子炸开了锅……皇冠体育
  前不久在荷兰鹿特丹世乒赛上,中国队“又”包揽了全部冠军。一个“又”字既包含中国队的成就又一次实至名归,又包含了我们对于成功的反思。
  在世界乒乓领域,我们为什么能长期处于垄断地位,一次又一次地包揽世乒赛、奥运会的桂冠呢?有人说他们日常训练极为刻苦,或有人说乒乓球是国球,有传统优势。而我想说的则是,中国乒乓球的“实力”在于其运作体制的科学与完善。
  曾有一位什刹海体校的教练说过:“我们的训练安排周密而有效,你不会看到哪一个队员闲下来,老的队员有经验,他们会教给年轻队员各种比赛经验和击球战术方法。”从中我想到的是让一个团队中的每一个元素都发挥其优势,并且相互借鉴,在团队内部形成良性循环,达到运作效率的最大化,这便是中国乒乓团队的实力所在——系统优化,运作科学。
  不仅一个团队,如果把这种运作方式有效地嫁接或移植到社会其他领域,我想也一定能奏效。
  20世纪90年代,日韩等国遭受了亚洲范围内较大的经济危机,此时两国的大型企业都在企业内部大力提倡科技创新,并结合本国传统工业优势实现了由粗放型向集约型发展方式的改变,并且实现了由劳动力主导型向科学技术主导型方式的根本提升,这种做法最终使它们在世界范围内取得了成功。
  田忌赛马的故事耳熟能详,他的成功不也正像中国乒乓球队一样,在于运作体制的科学与完善。
  此时此刻,中国经济领域的提升也同样可以借鉴其方法。改变现状不是一蹴而就之举,但若能把握其发展规律,在内部进行元素间的优化,鼓励创新,我想中国实力之实至名归将指日可待。
  近年来,姚明创造了中国第一高度;刘翔创造了中国第一速度;丁俊晖创造了中国第一准度;而李娜创造了中国第一力度!这一个个中国实力的体现,无不是中国近年来在体育领域进行改革、调整运作体制,使之科学与完善的结果。
  包揽冠军不是目的,其价值在于一个个的成功事例对中国今后的发展所起到的极其重要的推动与借鉴作用。
  一个冷静看待“成功”的民族,才可“实至名归”傲然屹立于世界!
  
  点评:
  这篇作文的亮点在于由鹿特丹世乒赛反思到中国国球运作体制的科学与完善问题,思考深广,富有价值。作者以独特的视角,新颖的立意在诸多文章中显得卓尔不群。他并没有选用材料中提示的角度,而是从运作体制的角度深入分析并由此扩展到经济等领域。文章结构合理,由乒乓球延伸到经济领域,详略得当,主旨明确,事例与内容联系紧密,整篇文章行文流畅,衔接自然,层次鲜明,浑然一体。一连串的排比“姚明创造了中国第一高度;刘翔创造了中国第一速度;丁俊晖创造了中国第一准度;而李娜创造了中国第一力度!”显示出作者对社会生活的关心和深厚的语言功底。说理丝丝入扣,能够深入地分析阐述问题,这显示出作者在逻辑思维方面的素养,而这是很多考生都欠缺的。
  (陈维贤)


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  在世界乒乓领域,我们为什么能长期处于垄断地位,一次又一次地包揽世乒赛、奥运会的桂冠呢?有人说他们日常训练极为刻苦,或有人说乒乓球是国球,有传统优势。而我想说的则是,中国乒乓球的“实力”在于其运作体制的科学与完善。
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  (陈维贤)
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皇冠体育:装扮新顺手壹定要看的彩妆父亲全

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【上】【海】【作】【家】【叶】【开】【在】【客】【厅】【里】【和】【客】【人】【聊】【着】【孩】【子】【的】【教】【育】【问】【题】【,】【女】【儿】【乔】【乔】【就】【坐】【在】【他】【旁】【边】【,】【时】【不】【时】【插】【上】【两】【句】【嘴】【。】【但】【聊】【着】【聊】【着】【,】【叶】【开】【察】【觉】【到】【身】【边】【的】【女】【儿】【没】【了】【动】【静】【。】【1】【0】【岁】【的】【乔】【乔】【不】【知】【道】【什】【么】【时】【候】【从】【背】【后】【摸】【出】【了】【《】【格】【列】【佛】【游】【记】【》】【,】【正】【咬】【着】【指】【头】【看】【得】【津】【津】【有】【味】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【这】【个】【痴】【迷】【于】【看】【书】【的】【小】【学】【生】【,】【对】【她】【的】【语】【文】【课】【本】【却】【一】【点】【儿】【都】【不】【待】【见】【。】【“】【我】【不】【喜】【欢】【语】【文】【课】【本】【。】【”】【小】【女】【孩】【瞪】【大】【眼】【睛】【颔】【首】【说】【道】【,】【仿】【佛】【做】【了】【一】【个】【郑】【重】【声】【明】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【小】【孩】【最】【需】【要】【汲】【取】【人】【类】【文】【明】【精】【华】【的】【时】【候】【,】【却】【给】【他】【们】【喂】【了】【垃】【圾】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【叶】【开】【的】【痛】【感】【,】【始】【于】【2】【0】【0】【8】【年】【秋】【天】【。】【那】【时】【,】【他】【在】【写】【小】【说】【之】【余】【,】【忙】【着】【研】【究】【现】【代】【文】【学】【中】【的】【一】【些】【作】【家】【和】【作】【品】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【乔】【乔】【的】【学】【习】【基】【本】【由】【妈】【妈】【王】【琦】【负】【责】【监】【督】【和】【辅】【导】【。】【王】【琦】【是】【华】【东】【师】【范】【大】【学】【对】【外】【汉】【语】【学】【院】【的】【副】【教】【授】【、】【中】【国】【古】【典】【文】【学】【专】【业】【博】【士】【,】【叶】【开】【认】【为】【由】【她】【来】【辅】【导】【女】【儿】【的】【学】【习】【绰】【绰】【有】【余】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【但】【很】【快】【叶】【开】【就】【发】【现】【,】【妻】【子】【根】【本】【无】【法】【对】【三】【年】【级】【的】【女】【儿】【进】【行】【有】【效】【辅】【导】【,】【尤】【其】【是】【无】【法】【辅】【导】【女】【儿】【的】【语】【文】【学】【习】【。】【在】【前】【两】【年】【乔】【乔】【语】【文】【经】【常】【考】【1】【0】【0】【分】【,】【可】【后】【来】【拿】【回】【来】【的】【成】【绩】【单】【上】【面】【,】【成】【绩】【一】【次】【比】【一】【次】【低】【。】【由】【妈】【妈】【辅】【导】【做】【的】【语】【文】【作】【业】【,】【第】【二】【天】【拿】【回】【家】【后】【,】【上】【面】【经】【常】【是】【红】【红】【的】【一】【大】【片】【叉】【,】【乔】【乔】【觉】【得】【很】【委】【屈】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【学】【到】【第】【七】【单】【元】【第】【4】【8】【课】【《】【智】【烧】【敌】【舰】【》】【时】【,】【乔】【乔】【又】【遇】【到】【了】【一】【道】【难】【题】【。】【题】【目】【要】【求】【她】【回】【答】【三】【国】【时】【期】【最】【足】【智】【多】【谋】【的】【人】【是】【谁】【。】【因】【为】【刚】【刚】【看】【完】【《】【三】【国】【演】【义】【》】【彩】【图】【本】【,】【乔】【乔】【欣】【喜】【而】【自】【信】【地】【写】【下】【了】【自】【己】【的】【答】【案】【:】【“】【孔】【明】【和】【庞】【统】【”】【。】【这】【个】【答】【案】【也】【得】【到】【了】【妈】【妈】【的】【认】【可】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【结】【果】【当】【天】【晚】【上】【,】【孩】【子】【就】【伤】【心】【地】【回】【来】【了】【。】【语】【文】【老】【师】【的】【标】【准】【答】【案】【是】【“】【诸】【葛】【亮】【”】【。】【班】【里】【有】【几】【个】【男】【生】【也】【看】【过】【《】【三】【国】【演】【义】【》】【彩】【图】【本】【,】【他】【们】【问】【老】【师】【:】【“】【为】【什】【么】【不】【能】【是】【庞】【统】【?】【”】【老】【师】【回】【答】【,】【在】【小】【学】【阶】【段】【答】【案】【只】【能】【写】【诸】【葛】【亮】【或】【周】【瑜】【,】【写】【孔】【明】【也】【算】【错】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【了】【消】【解】【女】【儿】【的】【怨】【气】【,】【古】【典】【文】【学】【博】【士】【王】【琦】【和】【中】【国】【现】【当】【代】【文】【学】【博】【士】【叶】【开】【,】【不】【得】【不】【同】【时】【出】【面】【跟】【女】【儿】【解】【释】【,】【“】【庞】【统】【是】【不】【亚】【于】【诸】【葛】【亮】【的】【一】【个】【重】【要】【谋】【士】【,】【刘】【备】【西】【征】【,】【主】【要】【靠】【的】【是】【庞】【统】【而】【不】【是】【诸】【葛】【亮】【,】【诸】【葛】【亮】【的】【神】【奇】【是】【靠】【《】【三】【国】【演】【义】【》】【演】【绎】【出】【来】【的】【,】【事】【实】【上】【庞】【统】【不】【比】【诸】【葛】【亮】【差】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【乔】【乔】【这】【才】【微】【笑】【起】【来】【。】【两】【位】【博】【士】【当】【时】【也】【笑】【了】【,】【不】【过】【是】【苦】【笑】【。】【这】【是】【叶】【开】【第】【一】【次】【被】【孩】【子】【的】【语】【文】【教】【育】【刺】【痛】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【你】【可】【能】【觉】【得】【很】【可】【笑】【,】【但】【这】【就】【是】【发】【生】【在】【我】【们】【身】【边】【的】【事】【情】【。】【”】【如】【今】【回】【忆】【起】【来】【,】【叶】【开】【摇】【头】【叹】【道】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【两】【位】【博】【士】【实】【在】【是】【没】【想】【到】【,】【他】【们】【会】【在】【小】【学】【三】【年】【级】【的】【语】【文】【题】【上】【马】【失】【前】【蹄】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【看】【到】【乔】【乔】【成】【绩】【下】【滑】【明】【显】【,】【王】【琦】【很】【着】【急】【。】【她】【找】【到】【语】【文】【老】【师】【,】【认】【为】【不】【应】【该】【让】【孩】【子】【做】【这】【么】【多】【练】【习】【题】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【老】【师】【告】【诉】【她】【:】【“】【从】【三】【年】【级】【起】【就】【有】【了】【阅】【读】【理】【解】【,】【不】【再】【只】【是】【认】【字】【记】【词】【。】【乔】【乔】【的】【阅】【读】【能】【力】【有】【问】【题】【。】【”】【“】【不】【会】【的】【,】【她】【看】【书】【没】【有】【障】【碍】【。】【”】【王】【琦】【急】【忙】【跟】【老】【师】【解】【释】【。】【因】【为】【就】【在】【上】【三】【年】【级】【前】【的】【这】【个】【暑】【假】【,】【丈】【夫】【给】【女】【儿】【买】【了】【《】【哈】【利】【·】【波】【特】【与】【魔】【法】【石】【》】【,】【这】【是】【他】【们】【第】【一】【次】【给】【女】【儿】【买】【了】【长】【篇】【读】【物】【。】【结】【果】【8】【岁】【的】【乔】【乔】【不】【仅】【很】【快】【看】【完】【了】【,】【还】【开】【始】【接】【着】【看】【中】【国】【四】【大】【名】【著】【彩】【图】【本】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【听】【完】【王】【琦】【的】【解】【释】【,】【老】【师】【不】【相】【信】【,】【摇】【头】【表】【示】【怀】【疑】【,】【这】【让】【王】【琦】【很】【忧】【虑】【,】【她】【开】【始】【想】【,】【女】【儿】【的】【阅】【读】【能】【力】【不】【会】【真】【的】【有】【问】【题】【吧】【?】【回】【到】【家】【,】【她】【急】【忙】【跟】【叶】【开】【探】【讨】【起】【来】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【叶】【开】【那】【时】【正】【研】【究】【现】【代】【文】【学】【中】【的】【乡】【土】【文】【学】【叙】【事】【,】【已】【得】【出】【结】【论】【:】【“】【那】【一】【代】【的】【不】【少】【作】【家】【不】【说】【真】【话】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【听】【了】【妻】【子】【的】【担】【忧】【,】【他】【拿】【起】【乔】【乔】【的】【语】【文】【课】【本】【,】【试】【图】【弄】【清】【问】【题】【所】【在】【。】【结】【果】【一】【打】【开】【课】【本】【,】【他】【发】【现】【一】【些】【不】【说】【真】【话】【的】【作】【家】【的】【作】【品】【不】【仅】【进】【了】【女】【儿】【所】【学】【的】【教】【材】【,】【而】【且】【还】【要】【求】【背】【诵】【。】【更】【糟】【糕】【的】【是】【,】【一】【些】【原】【本】【是】【经】【典】【的】【作】【品】【,】【到】【了】【教】【材】【里】【被】【改】【得】【支】【离】【破】【碎】【,】【面】【目】【全】【非】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【他】【正】【冒】【火】【,】【转】【身】【却】【发】【现】【乔】【乔】【正】【抱】【着】【《】【哈】【利】【·】【波】【特】【与】【魔】【法】【石】【》】【目】【不】【转】【睛】【地】【读】【着】【。】【为】【了】【考】【验】【女】【儿】【,】【他】【刻】【意】【跟】【乔】【乔】【聊】【起】【《】【哈】【科】【·】【波】【特】【》】【和】【四】【大】【名】【著】【彩】【图】【本】【,】【结】【果】【发】【现】【里】【面】【很】【多】【故】【事】【和】【细】【节】【,】【乔】【乔】【记】【得】【特】【别】【清】【楚】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【这】【说】【明】【她】【不】【是】【胡】【乱】【读】【,】【是】【真】【读】【懂】【了】【。】【”】【叶】【开】【强】【调】【道】【。】【他】【和】【王】【琦】【一】【致】【判】【断】【:】【大】【可】【宽】【心】【,】【女】【儿】【的】【阅】【读】【理】【解】【能】【力】【完】【全】【没】【问】【题】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【他】【进】【而】【感】【叹】【道】【,】【小】【学】【是】【孩】【子】【学】【习】【的】【黄】【金】【时】【代】【,】【因】【为】【此】【时】【孩】【子】【的】【记】【忆】【力】【非】【常】【好】【。】【“】【可】【是】【,】【”】【他】【话】【锋】【一】【转】【,】【气】【愤】【地】【说】【,】【“】【在】【小】【孩】【最】【需】【要】【汲】【取】【人】【类】【文】【明】【精】【华】【的】【时】【候】【,】【有】【人】【却】【给】【他】【们】【喂】【了】【垃】【圾】【。】【教】【材】【里】【面】【,】【有】【很】【多】【非】【常】【糟】【糕】【的】【东】【西】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【语】【文】【教】【育】【时】【至】【今】【日】【还】【在】【表】【演】【和】【说】【谎】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【三】【年】【级】【以】【前】【,】【乔】【乔】【在】【课】【堂】【上】【经】【常】【把】【手】【举】【得】【很】【高】【,】【希】【望】【老】【师】【能】【叫】【自】【己】【起】【来】【回】【答】【问】【题】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【可】【是】【,】【她】【很】【无】【奈】【地】【发】【现】【,】【自】【己】【的】【想】【法】【经】【常】【和】【老】【师】【的】【不】【一】【样】【,】【尤】【其】【是】【在】【做】【阅】【读】【理】【解】【的】【时】【候】【。】【乔】【乔】【撇】【着】【嘴】【,】【一】【本】【正】【经】【地】【说】【:】【“】【我】【在】【语】【文】【课】【上】【喜】【欢】【发】【言】【,】【就】【是】【有】【时】【候】【没】【有】【办】【法】【说】【到】【点】【子】【上】【—】【—】【老】【师】【的】【那】【个】【点】【子】【上】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【0】【0】【9】【年】【秋】【天】【,】【叶】【开】【第】【一】【次】【参】【加】【了】【女】【儿】【班】【级】【的】【语】【文】【公】【开】【课】【。】【课】【上】【老】【师】【讲】【的】【是】【课】【文】【《】【带】【刺】【的】【朋】【友】【》】【。】【在】【宽】【敞】【明】【亮】【的】【教】【室】【里】【,】【电】【视】【机】【、】【投】【影】【仪】【等】【设】【备】【齐】【全】【,】【学】【生】【6】【人】【一】【组】【,】【课】【桌】【面】【对】【面】【拼】【在】【一】【起】【,】【像】【圆】【桌】【会】【议】【一】【样】【便】【于】【分】【组】【讨】【论】【,】【颇】【有】【一】【种】【民】【主】【、】【平】【等】【、】【交】【融】【的】【气】【氛】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【课】【堂】【上】【一】【让】【提】【问】【,】【叶】【开】【就】【看】【见】【乔】【乔】【把】【右】【手】【举】【得】【高】【高】【的】【,】【但】【老】【师】【就】【是】【不】【点】【她】【。】【后】【来】【老】【师】【说】【换】【个】【方】【式】【,】【找】【不】【举】【手】【的】【同】【学】【提】【问】【,】【乔】【乔】【故】【意】【把】【手】【放】【下】【,】【但】【依】【旧】【没】【被】【点】【到】【。】【叶】【开】【在】【后】【面】【看】【着】【,】【觉】【得】【一】【阵】【阵】【心】【酸】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【后】【来】【乔】【乔】【好】【不】【容】【易】【得】【到】【一】【个】【提】【问】【的】【机】【会】【,】【老】【师】【却】【回】【答】【不】【出】【她】【的】【问】【题】【,】【“】【这】【个】【问】【题】【等】【我】【们】【深】【入】【了】【解】【之】【后】【再】【回】【答】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【回】【家】【后】【,】【叶】【开】【查】【阅】【资】【料】【发】【现】【,】【《】【带】【刺】【的】【朋】【友】【》】【改】【编】【自】【一】【位】【作】【家】【的】【文】【章】【,】【编】【者】【对】【这】【篇】【文】【章】【进】【行】【删】【节】【和】【修】【改】【后】【,】【导】【致】【课】【文】【前】【后】【逻】【辑】【接】【不】【上】【,】【所】【以】【老】【师】【根】【据】【课】【文】【确】【实】【回】【答】【不】【出】【乔】【乔】【的】【问】【题】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【乔】【乔】【告】【诉】【爸】【爸】【,】【这】【种】【公】【开】【课】【事】【先】【已】【经】【演】【练】【好】【,】【一】【旦】【有】【提】【问】【机】【会】【,】【班】【里】【大】【多】【数】【学】【生】【都】【要】【举】【手】【,】【但】【老】【师】【只】【找】【举】【左】【手】【的】【人】【回】【答】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【这】【让】【叶】【开】【想】【起】【了】【3】【0】【年】【前】【自】【己】【上】【公】【开】【课】【的】【情】【景】【,】【这】【让】【他】【异】【常】【气】【愤】【—】【—】【“】【3】【0】【年】【了】【,】【语】【文】【教】【育】【时】【至】【今】【日】【还】【在】【表】【演】【和】【说】【谎】【,】【不】【仅】【教】【材】【作】【假】【,】【教】【法】【也】【作】【假】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【现】【在】【,】【英】【文】【的】【《】【哈】【利】【·】【波】【特】【与】【魔】【法】【石】【》】【乔】【乔】【已】【经】【读】【了】【四】【分】【之】【三】【,】【但】【是】【拿】【起】【自】【己】【的】【语】【文】【课】【本】【,】【她】【依】【旧】【非】【常】【痛】【苦】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【尤】【其】【是】【这】【学】【期】【的】【课】【文】【,】【开】【始】【讲】【战】【争】【故】【事】【。】【我】【是】【女】【孩】【子】【,】【不】【喜】【欢】【打】【打】【杀】【杀】【,】【我】【特】【别】【讨】【厌】【动】【不】【动】【就】【死】【人】【。】【”】【乔】【乔】【晃】【着】【自】【己】【的】【马】【尾】【辫】【说】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【她】【更】【受】【不】【了】【的】【是】【,】【当】【老】【师】【讲】【到】【课】【文】【中】【有】【人】【牺】【牲】【时】【,】【男】【生】【们】【就】【说】【,】【那】【个】【人】【“】【挂】【了】【”】【。】【这】【让】【乔】【乔】【觉】【得】【,】【他】【们】【像】【在】【玩】【电】【子】【游】【戏】【一】【样】【,】【别】【人】【死】【了】【都】【无】【所】【谓】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【这】【个】【单】【元】【原】【本】【是】【要】【进】【行】【爱】【国】【主】【义】【教】【育】【,】【结】【果】【却】【让】【孩】【子】【们】【对】【生】【命】【形】【成】【了】【这】【样】【一】【种】【认】【识】【。】【”】【妈】【妈】【王】【琦】【遗】【憾】【地】【说】【。】【与】【课】【本】【里】【的】【英】【雄】【故】【事】【和】【课】【堂】【上】【放】【的】【电】【影】【《】【闪】【闪】【的】【红】【星】【》】【相】【比】【,】【乔】【乔】【更】【喜】【欢】【自】【己】【书】【架】【上】【的】【那】【些】【书】【,】【它】【们】【带】【给】【她】【的】【童】【年】【更】【多】【的】【快】【乐】【和】【欢】【笑】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【这】【学】【期】【的】【语】【文】【期】【中】【考】【试】【,】【乔】【乔】【又】【没】【考】【好】【。】【有】【人】【说】【:】【“】【你】【看】【了】【这】【么】【多】【书】【有】【什】【么】【用】【,】【还】【不】【是】【才】【考】【8】【0】【多】【分】【?】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【乔】【乔】【当】【时】【有】【些】【伤】【心】【,】【但】【回】【家】【后】【王】【琦】【告】【诉】【女】【儿】【:】【“】【读】【书】【是】【一】【辈】【子】【的】【事】【情】【,】【不】【是】【为】【了】【期】【中】【考】【试】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【而】【叶】【开】【在】【那】【所】【小】【学】【的】【讲】【座】【结】【束】【时】【,】【有】【老】【师】【站】【起】【来】【说】【:】【“】【我】【们】【能】【怎】【么】【办】【呢】【?】【教】【材】【就】【是】【这】【个】【样】【子】【,】【考】【试】【就】【考】【这】【个】【教】【材】【,】【我】【们】【不】【能】【不】【用】【啊】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【叶】【开】【给】【出】【的】【建】【议】【是】【:】【语】【文】【课】【可】【以】【上】【得】【更】【简】【略】【一】【些】【,】【老】【师】【自】【己】【可】【以】【多】【看】【一】【些】【经】【典】【,】【然】【后】【把】【孩】【子】【带】【向】【阅】【读】【经】【典】【之】【路】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【于】【这】【一】【点】【,】【他】【和】【不】【少】【人】【达】【成】【了】【共】【识】【—】【—】【现】【在】【不】【少】【老】【师】【在】【自】【信】【而】【勤】【奋】【地】【做】【着】【愚】【蠢】【的】【事】【情】【,】【如】【果】【大】【方】【向】【错】【了】【,】【老】【师】【越】【负】【责】【,】【对】【孩】【子】【的】【伤】【害】【就】【越】【大】【;】【把】【孩】【子】【这】【个】【易】【碎】【品】【摔】【得】【越】【碎】【,】【家】【长】【要】【想】【粘】【起】【来】【,】【就】【越】【不】【可】【能】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【叶】【开】【看】【来】【,】【能】【把】【这】【些】【碎】【片】【重】【新】【粘】【成】【成】【品】【,】【便】【属】【万】【幸】【。】【他】【担】【心】【的】【是】【,】【这】【条】【语】【文】【教】【育】【流】【水】【线】【,】【会】【把】【一】【个】【个】【像】【乔】【乔】【这】【样】【原】【本】【爱】【读】【书】【的】【孩】【子】【,】【在】【读】【教】【材】【、】【做】【习】【题】【的】【过】【程】【中】【,】【完】【全】【地】【教】【成】【废】【品】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【一】【篇】【专】【栏】【文】【章】【的】【结】【尾】【,】【他】【沉】【痛】【地】【写】【道】【:】【“】【在】【教】【育】【工】【具】【化】【、】【教】【育】【关】【系】【物】【化】【的】【理】【念】【控】【制】【下】【,】【语】【文】【教】【材】【的】【编】【选】【,】【从】【小】【学】【的】【虚】【假】【道】【德】【、】【中】【学】【的】【空】【洞】【理】【想】【到】【大】【学】【的】【无】【趣】【审】【美】【,】【形】【成】【了】【一】【条】【严】【格】【运】【行】【的】【废】【品】【生】【产】【流】【水】【线】【—】【—】【学】【生】【们】【寒】【窗】【苦】【读】【多】【年】【,】【毕】【业】【之】【后】【,】【人】【人】【都】【成】【了】【合】【格】【的】【废】【品】【。】【这】【才】【是】【语】【文】【教】【育】【的】【真】【正】【伤】【痛】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【选】【自】【《】【读】【报】【参】【考】【》】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【素】【材】【运】【用】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【语】【文】【,】【在】【不】【经】【意】【间】【,】【从】【小】【学】【的】【虚】【假】【道】【德】【、】【中】【学】【的】【空】【洞】【理】【想】【到】【大】【学】【的】【无】【趣】【审】【美】【,】【已】【经】【形】【成】【了】【一】【条】【废】【品】【流】【水】【线】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【话】【题】【拓】【展】【:】【语】【文】【变】【形】【记】【<】【b】【r】【>】

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